国合耶鲁全球领导力培养计划之领导力的发展过程

　　领导力是在结构化要素组合基础上构成的，因此对领导者而言，优化和完善要素结构的过程实际上就是领导力的修炼和发展过程。当前，各级领导干部应积极转变发展理念，创新发展方式，加强能力修炼，加快实现领导力发展的现代转型。

　　从外到内，实现外部发展和内部发展的有机统一

　　没有人生来就是领导者，要想成长为卓越的领导者，就必须加强领导力的培训和修炼。

　　研究者弗罗曼曾言：领导力教不会，但可以学得会。

　　我们则认为，领导力不但可以学得会，同样也可以教得会，特别是知识、技能等领导力的通识性部分则更加适合于运用高效的、集约化的教学培训方式快速传授给培训对象。

　　如果领导力教不会，我们就根本无法解释人们对领导力培训的强烈需要，同时也无法解释商学院、干部学院为何能发挥作用。

　　就此而论，开发领导力培训课程体系、提升教育培训质量，是领导力发展的不可或缺的外部方式。

　　但领导力发展说到底是一个自我修炼的过程，因为态度、心性、道德等领导力要素本质上难以通过教育培训的方式得到养成和改变，其需要领导者的自我认知、自我学习和自我发展。

　　因此，在提升教育培训质量的基础上，不断强化领导力品质性要素和价值性要素的自我锤炼，实现领导者的内部发展和自我塑造，将是领导力整体发展的唯一有效的途径。

　　从知到行，实现知的发展和行的发展的有机统一

　　知者行之始，行者知之成。知行不能分离，也不分先后。

　　这一知行观对领导力的修炼和发展同样具有解释力。

　　首先知是领导力发展的前提和基础，没有对领导力相关知识技能的深入学习，没有对领导力发展规律的理性把握，事实上根本无法有效地提升领导力。

　　但与行脱离的知只能是虚知、假知，而不会是实知、真知，因而，要想切实促进领导力的发展，与其坐而论道，不如起而行之。

　　正如习近平总书记对广大干部特别是年轻干部的勉励：要在知行合一中主动担当作为，做起而行之的行动者、不做坐而论道的清谈客，当攻坚克难的奋斗者、不当怕见风雨的泥菩萨。

　　当前，通过知行合一的方式发展领导力，要求各级领导干部应做到：学思结合，即对所学知识技能进行反思、体察和领悟，在思想和观念层面实现知与行的融合;思行结合，即将所思所想切实转化落实为现实的领导活动，通过具体的实践来验证、拓展和践行领导理论和领导观念，从而切实推进领导力的发展。

　　从横到纵，实现横向发展和纵向发展的有机统一

　　在结构形式上，领导力发展一般呈现为两种基本状态：

　　一种是横向层面的发展。

　　这种状态以领导力结构的完整性为标准，强调通过品质性要素、技术性要素和价值性要素的筛选组合，形成一个要素齐全、能力互补、功能合理、素质优良的领导力结构。

　　这种结构一经形成便渐趋稳定，并逐步成为领导者独特的领导方式，其即便有所改变也主要是要素数量的增加和能力结构的微调。

　　另一种是纵向层面的发展。

　　这种状态以领导力结构的发展性为标准，其强调的是领导力结构的要素创新和功能创新。

　　事实上，领导力发展是一个不断成长、不断完善的过程，不同生涯发展阶段、不同职位岗位特点对领导力水平具有不同品质的要求。

　　我们认为，领导力发展既应是一种稳定态，更应呈现为发展态。

　　特别是今天正处在一个变革的时代，变革时代对领导力的发展提出了全新要求，因此，能否回应时代需要，在优化和完善现有领导力结构的基础上，不断实现领导力的跃升和超越，将是各级领导干部需要回答的重大时代课题。

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　　培训课程：国合耶鲁全球领导力培养计划

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